PELAYANAN RUQYAH : Anda ingin terhindar dari gangguan Jin, Setan , Santet dan Sihir Maka Dirukyah

Jangan Berobat ke Dukun yang hanya menambah derita dunia dan akhirat.

Layanan Pengobatan Kami Sesuai Syar`i

Layanan Pengobatan kami dibantu doanya anak-anak dhuafa yang mengaji bukan dengan sesaji dan bantuan Jin.

ANDA BISA TERBANTU KAMI JUGA TERBANTU

Seluruh Infaq Anda Untuk Kegiatan Dakwah dan Kegiatan Pendidikan Diniyah.

Melayani Bimbingan Tesis 5

Buat Yang Sedang Bingung Membuat Skripsi dan Tesis Kami Juga melayani Bimbingan Dan Konsultasi.

Kamis, 30 Januari 2014

Makalah Tugas Bahasa Indonesia Tentang Pembelajaran Matematika

MAKALAH
CARA PEMBELAJARAN MATEMATIKA
YANG EFEKTIF DAN KOOPERATIF
Guna memenuhi tugas Mata Pelajaran Bahasa Indonesia




KATA PENGANTAR

            Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberi kita taufik dan hidayahnya sehingga kami dapat menyusun makalah yang berjudul :      “ CARA PEMBELAJARAN MATEMATIKA YANG EFEKTIF DAN KOOPERATIF ”dengan lancar.
            Tak lupa kami mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1.      Ibu Magdalena, S.Pd. selaku Guru Pembimbing yang telah banyak memberikan saran dalam menyusun makalah ini.
2.      Bapak Maulid, S.Pd yang telah membantu memberikan informasi dalam penyusunan makalah ini.
            Kami berharap makalah ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi kami khususnya, dan segenap pembaca pada umumnya.
            Kami menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu kritik dan saran yang bersifat konstruktif dari berbagai pihak sangat kami harapkan untuk menuju kesempurnaan makalah ini.

                                                                    



                                                     Penyusun
DAFTAR ISI


Halaman Judul.........................................................................................          ii
Kata Pengantar .......................................................................................          iii
Daftar Isi..................................................................................................          iv

Bab I.     Pendahuluan...........................................................................          1
1.      Latar Belakang  ..................................................................          1
2.      Tujuan Penelitian  ..............................................................          1
3.      Ruang Lingkup  .................................................................          1
4.      Sumber Data  .....................................................................          2
5.      Metode       .........................................................................          2

Bab II.   Pembahasan dan Isi................................................................          3
               1.   Pengertian model belajar kooperatif dan efektif  ..............          3
2.  Pembelajaran matematika yang efektif dan kooperatif
      Di SMK Wahid Hasyim ....................................................          3
3        Penerapan pembelajaran matematika yang efektif dan
Kooperatif ..........................................................................          3
               4.   Prinsip dasar dan ciri belajar kooperatif   ...........................          6
               5.   Prinsip dasar dan ciri belajar efektif   ................................          7
               6.   Tahap pelaksanaan belajar kooperatif.................................          7
               7.   Tahan pelaksanaan belajar efektif.......................................          8

Bab III.  Penutup....................................................................................          10
               1.   Simpulan.............................................................................          10
               2.   Saran …..............................................................................          10
Daftar Pustaka ........................................................................................          11
Lampiran..................................................................................................          12



BAB I
PENDAHULUAN
1.   Latar Belakang
                     Mata Pelajaran Matematika Perlu diberikan kepada semua peserta didik di Sekolah Dasar samapi pada perguruan tinggi. Dengan diberikannya pembelajaran matematika dapat membekali mereka dengan kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, dan kreatif.
                     Dalam pembelajaran matematika hendaknya guru memilih berbagai fariasi, strategi , metode-metode yang sesuai dengan situasi sehingga para siswa tidak merasa jenuh, selain itu tujuan pembelajaran yang direncanakan dapat tercapai.
                     Perlu di ketahui bahwa berhasil atau tidaknya suatu tujuan tersebut tergantung pada model pembelajarannya.Maka dengan adanya makalah tentang cara”atau metode pembelajaran matematika yang efektifdan kooperatif kita dapat mengetahui lebih luas tentang cara-cara belajar matematika

2.   Tujuan Penelitian
                  Tujuan dari makalah yang berjudul cara atau metode pembelajaran matematika yang efektif dan kooperatif adalah untuk menambah wawasan para pembaca, khususnya dikalangan anak sekolah dan para mahasiswa yang mengambil jurusan “matematika”.
                        Tetapi selain jurusan “matematika” misalnya jurusan IPA dan IPS juga diberikan pelajaran matematika, oleh karena itu matematika disebut juga pelajaran umum. Pelajaran ini diberikan agar dalam membuat rencana pembelajaran dapat menerapkan model pembelajaran yang efektif dan kooperatif dengan tingkat perkembangan siswa dan materi pembelajaran masing-masing.

3.   Ruang Lingkup
                        Ruang lingkup pembelajaran matematika yaitu meliputi pemahaman yang dapat kita lakukan dengan cara memahami soal-soal dan membaca materi yang telah diberikan oleh bapak atau ibu guru, selain pemahaman penerapan juga penting dalam pembelajaran matematika. Penerapan dapat kita lakukan dengan kita berlatih mengerjakan soal-soal, karena tanpa berlatih kita tidak akan bias. Sehingga dengan adanya pemahaman dan penerapan tersebut maka kita dengan mudah untuk belajar matematika secara efektif..

4.   Sumber Data
      4.1.   Pembelajaran matematika di SMK Wahid Hasym
      4.2.   Tinjauan pustaka pembelajaran kooperatif              

5.   Metode
               Metode yang kami gunakan untuk penulisan makalah ini adalah sebagai berikut :
5.1.      Wawancara
5.2.      Pengamatan langsung
5.3.      Tinjauan Pustaka
Kami mempergunakan metode ini dengan pertimbangan karena  metode ini sangat relevan untuk penulisan makalah pembelajaran matematika yang efektif dan kooperatif.



BAB II
Pembahasan dan Isi

1.            Pengertian model pembelajaran kooperatif dan efektif .
                  Pembelajaran yang efektif sangat diperlukan dalam pembelajaran matematika karena dalam belajar matematika kita harus dapat menggunakan waktu dan tenaga dengan sebai baiknya. Apabila semakin sedikit waktu yang kita gunakan dalam mengerjakan soal, maka semakin banyak soal yang dapat kita selesaikan . Selain dengan belajar yang efektif dalam matematika, kita juga dapat belajar dengan metode kooperatif, yaitu suatu metode adanya kelompok-kelompok dalam menyelesaikan tugas dan permasalahan untuk menerapkan pengetahuan dan keterampilan dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran. Metode pembelajaran ditandai dengan adanya tugas, dan tujuan.Sehingga model pembelajaran ini berbeda dengan pembelajaran yang lain.

2.      Pembelajaran matematika yang efektif dan kooperatif di SMK Wahid Hasym
                  Makalah ini kami susun berdasarkan hasil wawancara dengan guru matematika di SMK Wahid Hasym, yang menyatakan bahwa pembelajaran matematika di SMK Wahid Hasym belum dapat menerapkan prinsip belajar matematika yang efektif dan kooperatif, sehingga perlu meningkatkan usaha untuk mencapai pembelajaran matematika yang efektif dan kooperatif.
                  Di depan sudah dijelaskan tentang pengertian pembelajaran matematika yang efektif dan kooperatif. Namun di SMK Wahid Hasym pembelajaran matematika masih menggunakan metode dimana guru masih aktif dalam pembelajaran sedangkan siswa hanya pasif ( student centered ). Selain itu dalam mengerjakan suatu soal menggunakan waktu yang lama sehingga kurang efektif.
3.   Penerapan pembelajaran matematika yang efektif dan kooperatif.
                  Orientasi pendidikan di Indonesia pada umumnya mempunyai ciri-ciricenderung memperlakukan peserta didik berstatus sebagai obyek, guruberfungsi sebagai pemegang otoritas tertinggi keilmuan dan indoktrinator, materi bersifatsubject-oriented, dan manajemen bersifat sentralistis. Pendidikan yang demikian menyebabkan praktik pendidikan kita mengisolir diri dari kehidupan riil yang ada di luar sekolah, kurang relevan antara apa yang diajarkan dengan kebutuhan dalam pekerjaan, terlalu terkonsentrasi pada pengembangan intelektual yang tidak berjalan dengan pengembangan individu sebagai satu kesatuan yang utuh dan berkepribadian (Zamroni dalam Sutarto Hadi, 2000: 1). Hal inimengidentifikasikan bahwa dalam pembelajaran di sekolah guru masihmenggunakan cara-cara tradisional atau konvensional. Pada pembelajaran konvensional atau tradisional dilihat dari kegiatan siswa selama berlangsungnya pembelajaran bekerja untuk dirinya sendiri, mata ke papan tulis dan penuh perhatian, mendengarkan guru dengan seksama, dan belajar hanya dari guru atau bahan ajar, bekerja sendiri, diam adalah emas, serta hanya guru yang membuat keputusan dan siswa pasif (Stahl, 1994: 19). Tampak bahwa dalam pembelajaran guru lebih berperan sebagai subyek pembelajaran atau pembelajaran yang berpusat pada guru dan siswa sebagai obyek, serta pembelajaran tidak mengkaitkan dengan kehidupan sehari-hari siswa. Akibatnya banyak siswa mampu menyajikan tingkat hapalan yang baik terhadap materi ajar yang diterimanya, tetapi pada kenyataannya mereka tidak memahaminya. Sebagian besar dari mereka tidak mampu menghubungkan antara apa yang mereka pelajari dengan bagaimana pengetahuan tersebut akan dipergunakan atau dimanfaatkan.
                  Salah satu terobosan yang dilakukan pemerintah dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan nasional dan menghasilkan lulusan yang memiliki keunggulan kompetitif dan komparatif sesuai standar nasional, yaitu Depdiknas melakukan pergeseran paradigma dalam proses pembelajaran, yaitu dari teacher active teaching menjadi student active learning. Maksudnya adalah orientasi pembelajaran yang berpusat pada guru (teacher centered) menjadi pembelajaran yang berpusat padasiswa (student centered).
                  Dalam pembelajaran yang berpusat pada siswa, guru diharapkan dapat berperan sebagai fasilitator yang akan memfasilitasi siswa dalam belajar, dan siswa sendirilah yang harus aktif belajar dari berbagai sumber belajar. Pergeseran paradigma dalam proses pembelajaran ini tampak dengan diberlakukannya kurikulum KTSP, dimana kegiatan pembelajaran pada KTSP ini adalah kegiatan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik, mengembangkan kreativitas, kontekstual, menantang dan menyenangkan, menyediakan pengalaman belajar yang beragam, dan belajar melalui berbuat. Hal ini menunjukkan bahwa paradigma baru pendidikan yang diantaranya dengan mulai diberlakukannya KTSP ini, menuntut partisipasi yang tinggi dari siswa dalam kegiatan pembelajaran.
                  Untuk itu, guru perlu menemukan cara terbaik bagaimana menyampaikan berbagai konsep yang diajarkan di dalam mata pelajaran yang diampunya, sehingga semua siswa dapat menggunakan dan mengingatnya lebih lama konsep tersebut dan bagaimana setiap individual mata pelajaran dipahami sebagai bagian yang saling berhubungan dan membentuk satu pemahaman yang utuh. Bagaimana seorang guru dapat berkomunikasi secara efektif dengan siswanya yang selalu bertanya-tanya tentang alasan dari sesuatu, arti dari sesuatu, dan hubungan dari apa yang mereka pelajari, serta bagaimana guru dapat membuka wawasan berpikir yang beragam dari siswa, sehingga mereka dapat mempelajari berbagai konsep dan mampu mengkaitkannya dengan kehidupan nyata.
                  Pembelajaran efektif artinya sesuai kemampuan siswa, siswa dapatmengkonstruksi secara maksimal pengetahuan baru yang dikembangkan dalam pembelajaran (Krismanto, 2001: 1). Pembelajaran efektif antara lain ditandai dengan pemberdayaan siswa secara aktif. Pembelajaran efektif akan melatih dan menanamkan sikap demokratis pada siswa. Selain itu pembelajaran efektif juga menekankan pada bagaimana agar siswa mampu belajar, bagaimana cara belajar (learning to learn). Melalui kreativitas guru dalam pengajaran, pembelajaran dikelas menjadi sebuah kegiatan yang menyenangkan (joyful learning) (Direktorat Pendidikan Umum, 2002: 3). Pembelajaran efektif terjadi secara alamiah dalam situasi dimana siswa ditempatkan dan terlibat aktif (Philips & Soltis, 2000). Dari apa yang dikemukakan diatas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran efektif adalahpembelajaran aktif yang antara lain ditandai dengan pemberdayaan siswa secara aktif atau siswa ditempatkan dan terlibat aktif.
                  Pembelajaran koperatif sesuai dengan fitrah manusis sebagai makhluq sosial yang penuh ketergantungan dengan otrang lain, mempunyai tujuan dan tanggung jawab bersama, pembegian tugas, dan rasa senasib. Dengan memanfaatkan kenyatan itu, belajar berkelompok secara koperatif, siswa dilatih dan dibiasakan untuk saling berbagi (sharing) pengetahuan, pengalaman, tugas, tanggung jawab. Saling membantu dan berlatih beinteraksi-komunikasi-sosialisasi karena koperatif adalah miniature dari hidup bermasyarakat, dan belajar menyadari kekurangan dan kelebihan masing-masing.
                  Pembelajaran koperatif adalah kegiatan pembelajaran dengan cara berkelompok untuk bekerja sama saling membantu mengkontruksu konsep, menyelesaikan persoalan, atau inkuiri. Menurut teori dan pengalaman agar kelompok kohesif (kompak-partisipatif), tiap anggota kelompok terdiri dari 4 – 5 orang, siawa heterogen (kemampuan, gender, karekter), ada control dan fasilitasi, dan meminta tanggung jawab hasil kelompok berupa laporan atau presentasi.

4.      Prinsip dasar dan ciri pembelajara kooperatif.
                  Dalam pembelajaran kooperatif, kita harus mempunyai prinsip-prinsip dasar belajar kooperatif :
4.1.   Setiap kelompok harus bertanggumng jawab atas apa yang ditugaskan dan dikerjakan dalam kelompoknya.
4.2.   Setiap anggota kelompok harus mempunyai tujuan yang sama.
4.3.   Setiap anggota kelompok harus adil dalam membagi tugas dan bertanggung jawab diantara kelompoknya.
4.4.   Setiap kelompok harus melakukan evluasi.
4.5.   Setiap anggota kelompok akan diminta pertanggung jawaban secara individual materi yang ditangani dalam kelompoknya.
Selain kita harus mempunyai prinsip, kita juga harus mengetahui ciri-ciri belajar kooperatif.
Ciri-ciri belajar kooperatif :
1.   Siswa dalam kelompok dapat menyelesaikan  tugas dan materi belajar sesuai dengan kompetensi dasar yang akan dicapai
2.   Siswa akan dibentuk dari yang berketrampilan yang berbeda-beda, baik dari tingkat kemampuan yang tinggi, sedang dan rendah
3.   Lebih menekankan kelompok dari masing-masing individu.

                  Dalam pembelajaran kooperatif dikembangkan diskusi dan komunikasi dengan tujuan agar siswa saling berbagi kemampuan, saling belajar berfikir kritis, saling menyampaikan pendapat satu sama lain, saling memberikan kesempatan menyalurkan kemampuan, saling membantu belajar dan lain-lain.
5.      Prinsip dasar dan ciri belajar efektif
                  Selain menerapkan belajar kooperatif, kita juga harus menerapkan konsep belajar secara efektif. Berikut ciri-ciri belajar efektif :
5.1.   Siswa menjadi pengkaji yang aktif terhadap lingkungannya, melalui mengobservasi, membandingkan, menemukan kesamaan-kesamaan dan berbedaan serta membentuk konsep berdasarkan kesamaan-kesamaan yang ditemukan.
5.2.   Guru menyediakan materi sebagai fokus berfikir dan berinteraksi dalam pembelajaran.
5.3.   Aktifitas-aktifitas siswa sepenuhnya didasarkan pada kajian.
5.4.   Guru secara aktif terlibat dalam pemberian arahan dan tuntunan kepada siswa dalam menganalisis informasi
5.5.   Guru menggunakan teknik mengajar yang bervariasi, sesuai dengan tujuan dan gaya mengajar guru.

                     Selain kita harus mengetahui ciri-ciri belajar efektif, kita harus mempunyai prinsip untuk belajar efektif.  Berikut prinsip-prinsip belajar  efektif :
1.            Siswa harus dapat menggunakan waktu yang telah diberikan dengan sebaik-baiknya.
2.            Berusaha untuk bias menggunakan waktunya dengan efisien.
3.            Dapat menerapkan konsep dasar yang telah disampaikan dengan baik.

6.   Tahap pelaksanaan pembelajaran kooperatif
               Dalam melaksanakan pembelajaran yang kooperatif kita harus melaksanakan dengan tahap-tahap yang benar yaitu :
6.1.   Persiapan materi dan penerapan siswa dalam kelompok
         Sebelum menyajikan guru harus mempersiapkan lembar kegiatan dan lembar jawaban yang akan dipelajari siswa, kemudian menetapkan kelompok heterogen.
6.2.   Penyajian materi pelajaran
         Disini perlu ditekankan apa yang akan dipelajari siswa dalam kelompok dan menginformasikan hal yang penting untuk memotivasi rasa ingin tahu.

6.3.   Kegiatan kelompok
         Guru membagikan lks pada setiap kelompok sebagai bahan yang akan dipelajari. Kelompok diharapkan bekerjasama dengan sebaik-baiknya dan saling membantu dalam memahami materi pembelajaran
6.4.   Evaluasi
         Setelah kegiatan kelompok siswa diberi test secara individual. Dalam menjawab siswa tidak diperkenankan untuk saling membantu.
6.5.   Penghargaan kelompok
         Diharapkan setiap anggota kelompok diharapkan mencapai skor test yang tinggi, karena skor ini akan memberikan kontribusi terhadap peningkatan skor rata-rata kelompok.

7.      Tahap pelaksanaan pembelajaran efektif
               Dalam melaksanakan pembelajaran yang efektif kita harus melaksanakan dengan tahap-tahap yang benar yaitu :
7.1.   Persiapan materi dan pengelolaan siswa dalam kelompok
         Mempersiapkan materi dan pengeloaan kelompok siswa yang baik, agar tidak menyita waktu yang lebih.
7.2.   Penyajian materi pelajaran
         Materi matematika disajikan sesuai pokok bahasan yang lingkupnya sesuai dengan kompetensi dasar yang diharapkan, sehingga pembahasannya efektif.
7.3.   Kegiatan kelompok
         Pembagian kelompok siswa dikelola dengan baik dan bersifat heterogen sesuai dengan tingkat kompetensi siswa, sehingga terjadi komunitas pembelajaran atau tutor sebaya.
7.4.   Evaluasi
         Setelah kegiatan pembelajaran selesai, ada refleksi tentang hasil pembelajaran yang telah dilakukan siswa, baik berupa tertulis atau lesan. Dengan instrumen soal yang telah dipersiapkan dengan baik oleh guru.

7.5.   Penghargaan kelompok
         Setiap kelompok diharapkan mempresentasikan hasil pembelajaran yang telah dilaksanakan agar dapat diketahui benar salahnya materi hasil pembelajaran. Untuk kelompok yang baik mendapat penghargaan sedang kelompok yang tidak baik juga dihargai walaupun hanya dengan tepuk tangan.




BAB III
SIMPULAN DAN SARAN

1.   Simpulan
1.1.   Pembelajaran kooperatif merupakan strategi belajar dimana siswa belajar dalam kelompok kecil yang memiliki tingkat kemampuan yang berbeda.
1.2.   Pada intinya konsep dalam pembelajaran kooperatif adalah guru menyajikan pelajaran kemidian siswa bekerja dalam tim untuk memastikan bahwa seluruh anggota tim telah menguasai pelajaran tersebut.
1.3.   Pembelajaran efektif merupakan strategi belajar yang tidak membutuhkan waktu yang banyak, tetapi hasilnya memuaskan..
1.4.   Pada intinya konsep dari pembelajaran efektif adalah tidak memerlukan waktu yang lama dalam belajar dan dapat membuahkan hasil yang memuaskan.

2.   Saran
      2.1.   Diharapkan guru mengenalkan dan melatih ketrampilan kooperatif sebelum atau selama pembelajaran agar siswa mampu menemukan dan mengembangkan sendiri fakta dan konsep serta dapat menumbuhkan dan mengembangkan sikap dan nilai yang dituntut.
      2.2.   Agar pembelajaran dengan pendekatan ketrampilan proses berorientasi pembelajaran dapat berjalan, sebaiknya guru membuat perencanaan mengajar materi pelajaran, dan menentukan semua konsep-konsep yang akan dikembangkan dan untuk setiap konsep ditentukan metode atau pendekatan yang akan digunakan serta ketrampilan proses yang akan dikembangkan.



DAFTAR PUSTAKA

1.   http://www.scribd.com/doc/11540191/pembelajaran-kooperatif
2.   http://ipotes.wordpress.com/2008/05/10/metode-pembelajaran-kooperatif/
3.   http://suhadinet.wordpress.com/2008/06/14/model-pembelajaran-kooperatif-tipe-tgt-silakan-download/
4.   http://riyadi.purworejo.asia/2009/07/pembelajaran-kooperatif-cooperative.html
5.   Ismail. ( 2003 ). Media Pembelajaran ( model-model pembelajaran ) . Jakarta : Proyek peningkatan mutu SLTP
6.   Sri Wardani. ( 2006 ). Contoh Silabus dan RPP Matematika SMP. Jogjakarta : PPPG Matematika
7.   Tim PPPG Matematika. ( 2003 ). Beberapa Teknik, Model dan Strategi dalam Pembelajaran Matematika. Bahan Ajar Diklat di PPPG Matematika, Jogjakarta : PPPG Matematika
8.   Widowati, Budijastuti. ( 2001 ). Pembelajaran Kooperatif.  Surabaya : Universitas Negeri Surabaya


WAWANCARA
PENULIS DENGAN GURU MATEMATIKA
SMK WAHID HASYM

Penulis                      : Asslamu’alaikum....!? , ma’af mengganggu waktu Bapak.
Guru Matematika     : Wa’alaikumsalam......!?
Penulis                      :  Begini Pak, kami dari siswa SMK Wahid Hasym , ingin mewawancarai Bapak tentang bagaimana pembelajaran matematika yang efektif dan kooperatif untuk memenuhi tugas Bahasa Indonesia. Apakah pembelajaran efektif menurut Bapak?
Guru Matematika     :  Menurut saya belajar efektif adalah belajar yang bisa menggunakan waktu dengan efektif, yaitu dengan waktu yang sedikit kita dapat menyelesaikan tugas-tugas kita tanpa menunggu batasan waktu.
Penulis                      :  Apakah di SMK Wahid Hasym ini, pembelajaran matematika yang efektif dan kooperatif sudah diterapkan ?
Guru Matematika     :  Sebenarnya sudah.Para siswa sudah dilatih untuk pembelajaran yang efektif untuk menghadapi Ujian Akhir Sekolah.Tetapi tidak tercapai sepenuhnya.
Penulis                      :  Bagaimana dengan siswa-siswi dengan adanya pelatihan dalam pembelajaran efektif ?
Guru Matematika     : Mau atau tidak mau,siswa-siswi harus menerapkan pelatihan itu.Sebenarnya banyak siswa yang keberatan dengan adanya pelatihan tersebut, karena mereka terbiasa dengan menggunakan waktu yang lama.
Penulis                      :  Selanjutnya apakah siswa-siswi yang keberatan masih bertahan ?
Gura Matematika     :  Siswa-siswi yang keberatan berusaha untuk menyesuaikan diri dengan siswa-siswi yang laen.
Penulis                      :  Apa yang Bapak lakukan agar semua siswa-siswi SMK Wahid Hasym dapat menerapkan pembelajaran yang efektif ?
Guru Matematika     :  Saya berusaha untuk membiasakan mereka,dengan memberikan tugas untuk mengerjakan soal dengan batasan waktu.
Penulis                      :  Berapa maksimal batasan waktu yang bapak berikan kepada siswa ?
Guru Matematika     : Waktu yang efektif untuk mengerjakan soal adalah 2 menit tetapi saya memberikan waktu maksimal 5 menit
Penulis                      : Tetapi waktu yang bapak berikan kurang efektif, menagapa tidak memberikan siswa dengan waktu yang efektif
Guru Matematika     : Siswa SMK Wahid Hasym kemampuannya masih sangat minim, sehingga perlu pelatihan yang lama dan sedikit demi sedikit
Penulis                      : Apa rencana bapak untuk mengatasi hal itu ?
Guru Matematika     : Saya berencana untuk membuat belajar kelompok dan setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang untuk menyelesaikan sebuah permasalahan atau soal-soal sehingga beban terasa ringan dan biasanya anak-anak sering bekerjasama dengan kelompoknya.
Penulis                      : Apakah sampai sekarang rencana itu masih berjalan dengan lancar ?
Guru Matematika     : Alhamdulillah berjalan sampai sekarang dan berjalan dengan baik
Penulis                      : Terima kasih atas waktu yang bapak berikan kepada kami dan terima kasih juga atas informasi yang bapak berikan
Guru Matematika     : Ya sama-sama.


LAMPIRAN

Sabtu, 11 Januari 2014

Tata Cara Membuat Laporan Perjalanan

Laporan yaitu penyajian fakta tentang suatu keadaan atau kegiatan yang telah dilaksanakan. Laporan dibuat setelah melaksanakan kegiatan formal atau resmi, yaitu sebagai pertanggungjawaban setelah melakukan sesuatu.

Laporan dapat dikelompokkan menjadi bermacam-macam. Ada laporan kegiatan, laporan keuangan, laporan perjalanan, dan lain-lain. Sedangkan berdasarkan penyampaiannya, laporan dapat berbentuk lisan maupun tulisan.

Laporan perjalanan adalah salah satu bentuk laporan yang berisi kegiatan seseorang dalam melakukan perjalanan ke suatu tempat yang telah dikunjunginya. Laporan perjalanan harus berdasarkan pengamatan, pengalaman, dan observasi langsung pada tempat tertentu yang dikunjungi.

Pada umumnya, laporan perjalanan merupakan jawaban atas unsur-unsur berikut:
  • Apa – Apa perjalanan yang dilakukan?
  • Siapa – Siapa saja yang mengikutinya?
  • Dimana – Dimana perjalanan itu dilaksanakan?
  • Kapan – Kapan perjalanan itu dilaksanakan?
  • Mengapa – Mengapa perjalanan itu dilaksanakan? (latar belakang kegiatan)
  • Bagaimana – Bagaimana perjalanannya? (proses dan perasaan)

Berdasarkan bentuknya, laporan dibagi menjadi dua, yaitu bentuk narasi dan bentuk formal. Penulisan laporan bentuk narasi cukup sederhana, yaitu terdiri dari judul dan beberapa paragraf, tanpa menggunakan sistematika yang banyak. Sedangkan penulisan laporan bentuk formal harus memperhatikan sistematika yang berlaku. Bahkan untuk laporan bentuk formal yang digunakan dalam hal-hal tertentu terdiri dari beberapa halaman dan terkadang sangat tebal.

Laporan perjalanan termasuk karangan prosa yang berbentuk narasi, dan bersifat nonfiksi. Isi yang dikemukakan bukanlah suatu imajinasi penulis, melainkan suatu yang faktual, bukan rekaan.

Agar laporan dapat mudah dipahami oleh pembaca, perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut.
1. laporan ditulis secara lengkap
2. Objektif, berdasarkan fakta, apa adanya
3. Tidak memasukkan unsur pendapat pribadi
4. Menggunakan bahasa baku (Ejaan yang Disempurnakan), komunikatif, lugas, dan santun
5. Disajikan secara sistematis berdasarkan urutan peristiwa

Sistematika penulisan laporan perjalanan :

1) Nama kegiatan
Berisi identitas kegiatan yang dilakukan
2) Dasar Pemikiran
Berisi latar belakang penulisan laporan perjalanan
3) Tujuan perjalanan
Berisi indikator yang akan dicapai setelah penulisan laporan
4) Waktu Tempat dan Lokasi perjalanan
Berisi waktu, tempat, dan lokasi perjalanan
5) Peserta
Berisi siapa saja yang ikut dalam perjalanan
6) Biaya dan sumber biaya
Berisi dana dan dari mana dana tersebut diambil
7) Hal-hal yang diamati
Berisi hal-hal penting yang akan diamati untuk dijadikan penulisan laporan perjalanan
8) Pembahasan
Berisi deskripsi dan kesimpilan. Pembahasan ini berisi tentang informasi-informasi penting yang ingin disampaikan dari awal sampai akhir perjalanan.

Ada dua hal penting yang harus diperhatikan dalam menulis laporan, yaitu aspek isi (substansi) dan aspek kebahasaan (peredaksian). Aspek isi berkaitan dengan materi atau topik yang dilaporkan, sedangkan aspek kebahasaan berkaitan dengan media atau sarana untuk menyampaikan atau mewadahi materi.

Dalam penyusunan laporan aspek isi tercermin dalam penjabaran topik menjadi subtopik yang terangkum dalam kerangka atau tubuh laporan, sedangkan aspek kebahasaan tercermin dalam penggunaan diksi, pemakaian kalimat, penyusunan paragraf, dan aspek simbol tulisan yang meliputi penggunaan ejaan dan pungtuasi (tanda baca).

Berikut salah satu contoh sistematika atau bagian-bagian laporan kegiatan:
  • Judul laporan
  • Objek yang diamati
  • Lokasi
  • Tujuan
  • Waktu
  • Biaya
  • Hasil
  • Simpulan
  • Tanggal pembuatan laporan
  • Pelapor

Kamis, 09 Januari 2014

Tata Cara Membuat Laporan Kegiatan

Pengertian Laporan Kegiatan
Laporan kegiatan adalah suatu ikhtisar tentang hal ikhwal pelaksana suatu kegiatan, yang harus disampaikan oleh pembina kepada pihak yang memberi tugas sebagai pertanggungjawaban.
Pentingnya Laporan Kegiatan
Laporan kegiatan merupakan alat yang penting untuk :

  1. Dasar penentuan kebijakan dan pengarahan pimpinan.
  2. Bahan penyusunan rencana kegiatan berikutnya.
  3. Mengetahui perkembangan dan proses peningkatan kegiatan.
  4. Data sejarah perkembangan satuan yang bersangkutan dan lain-lain.
Macam Laporan Kegiatan
  1. Ditinjau dari cara penyampaian, terdapat :
1) Laporan lisan, disampaikan secara lesan, biasanya dilakukan hal-hal yang perlu segera disampaikan laporan lisan dapat dengan tatap muka, lewat telepon , wawancara dan sebagainya.
2) Laporan tertulis, disampaikan secara lengkap dalam bentuk tulisan.

  1. Ditinjau dari bahasa yang digunakan, terdapat :
1) Laporan yang ditulis secara populer, yang menggunakan kata-kata sederhana, kadang-kadang diselingi dengan kalimat humor / lucu.
2) Laporan yang ditulis secara ilmiah, sebagai hasil peneliti. Biasanya isinya singkat tetapi padat dan sistimatis serta logis.

  1. Ditinjau dari isinya, dapat dibedakan :
1) Laporan kegiatan, misalnya pelaksanaan perkemahan, pelaksanaan ujian SKU, SKK, Pramuka Garuda.
2) Laporan perjalanan, misalnya laporan wisata, pengembaraan, penjelejahan dan sebagainya.
3) Laporan keuangan, menyangkut masalah penerimaan dan penggunaan uang.
Sistimatika Laporan
Hendaknya laporan lengkap, dapat menjawab semua pertanyaan mengenai : apa ( what ), mengapa ( why ), siapa ( Who ), dimana ( where ), kapan ( when ), bagaimana ( how ).
Urutan isi laporan sebaiknya diatur, sehingga penerima laporan dapat mudah memahami. Urutan isi laporan antara lain sebagai berikut :

  1. 1. Pendahuluan
Pada pendahuluan disebutkan tentang :
  1. Latar belakang kegiatan.
  2. Dasar hukum kegiatan.
  3. Apa maksud dan tujuan kegiatan.
  4. Ruang lingkup isi laporan.
  1. 2. Isi Laporan
Pada bagian ini dimuat segala sesuatu yang ingin dilaporkan antara lain :
  1. Jenis kegiatan.
  2. Tempat dan waktu kegiatan.
  3. Petugas kegiatan.
  4. Persiapan dan rencana kegiatan.
  5. Peserta kegiatan.
  6. Pelaksanaan kegiatan (menurut bidangnya, urutan waktu pelaksanaan, urutan fakta / datanya).
  7. Kesulitan dan hambatan.
  8. Hasil kegiatan.
  9. Kesimpulan dan saran penyempurnaan kegiatan yang akan datang.
  1. 3. Penutup
Pada kegiatan ini ditulis ucapan terima kasih kepada yang telah membantu penyelenggaraan kegiatan itu, dan permintaan maaf bila ada kekurangan-kekurangan. Juga dengan maksud apa laporan itu dibuat.
Hal-hal yang perlu diperhatikan
Laporan diusahakan agar :

  1. Singkat dan padat.
  2. Runtut atau sistimatis.
  3. Mudah dipahami isinya.
  4. Isinya lengkap.
  5. Menarik penyajiannya.
  6. Berpegangan pada fakta, data dan persoalannya.
  7. Tepat pada waktunya.
Lain – lain. 
a. Dalam laporan dapat dilampirkan : photo-photo kegiatan, tanda bukti, surat-surat keterangan dan sebagainya ( copy )
b. Untuk mempermudah penyusunan laporan sebaiknya tetap mengacu pada proposal yang pernah diajukan.
c. Memberikan Laporan kegiatan dengan tembusan kepada satuan/ lembaga yang terkait. ( Mabi, Kwartir, Sponsor dll )

Selasa, 07 Januari 2014

Tata Cara Membuat Laporan

Cara Membuat Laporan

Pengertian Laporan

            Laporan adalah segala sesuatu yang dilaporkan dan dapat berbentuk lisan ataupun terltulis berdasarkan fakta suatu hal atau peristiwa. Laporan memiliki berbagai jenis, seperti laporan perjalanan dan laporan peristiwa. Pada hakikatnya, laporan perjalanan adalah cerita tentang perjalanan yang kita lakukan. Laporan perjalanan termasuk laporan nonformal karena tidak menggunakan sistematika standar laporan resmi.
1. Menentukan Syarat-syarat Laporan Peristiwa
Berikut ini adalah beberapa syarat laporan peristiwa yang harus diketahui:
a. Laporan harus jelas dan objektif;
b. Disertai fakta-fakta
c. Tidak menimbulkan penafsiran yang salah;
d. Tidak menyampaikan pendapat pribadi
e. Penyajiannya menarik dan jelas
f. Sistematis
2. Sistematika Laporan
1. Judul
2. Lembar pengesahan
3. Kata pengantar
4. Abstrak/intisari
5. daftar isi
6. Pendahuluan
    a. latar belakang
    b. kerangka teoretis
    c. metode penelitian
7. Isi (pembahasan hasil laporan)
8. Penutup
    a. kesimpulan
    b. kritik dan saran
 9. Lampiran-lampiran
10. Daftar pustaka
11. Riwayat hidup penulis